解决问题——正确解答含有乘法和加法的两步计算的实际问题 教学设计(人教版二年级上册)
阅读：119 2016-10-20
【教材分析】
例5编排了解决实际问题的内容。例题中的数量关系比较简单，主要是让学生灵活运用所学过的加、减、乘法运算解决座位数够不够的问题。教材让学生继续体验解决问题的一般过程，并重在突出“阅读理解”与“分析解决”环节。
【学情分析】
本节课教学应关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考，主动与同伴合作，积极与他们交流，善于倾听他人的意见，初步获得一些数学活动的经验和积极学习数学的情感，同时意识到自己在集体中的作用。
【教学目标】
1．结合具体情境，解决含有乘法和加法的两步计算的实际问题，并能计算出正确的结果。
2．能够从不同的角度分析问题和解决问题。
【教学重难点】
重点：正确解答含有乘法和加法的两步计算的实际问题。
难点：从不同的角度分析和解决问题。
【教学准备】
课件
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
探究新知→解决含有乘法和加法的两步计算的实际问题
↓ ↓
巩固应用→通过练习加深对知识的理解
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
在前面学习1～9的过程当中，小朋友表现得非常不错，作为奖励，老师要带小朋友们一起去参观科技馆。先让我们一起去租辆车吧！
课件出示：2名教师带队，30名学生在停车场租车的画面，然后再出示一辆大客车座位示意图。
【探究新知】
学习例5。
1．观察画面，收集信息。
师：请同学们仔细观察画面，从中你能收集到哪些信息？
生1：我发现三(1)班有30名同学，有2名带队老师。停车场里有大客车停在那里。
生2：我发现大客车上的座位有8排，前面7排的座位数相同，每排都有4个座位，最后一排有5个座位。
2．分析信息，提出问题。
师：根据以上信息，你能提出什么数学问题？
生1：一共有多少名师生？
生2：大客车上一共有多少个座位？
生3：租一辆大客车，老师和学生能坐得下吗？
师：你们会用所学的知识解决上面提出的数学问题吗？
3．独立思考，解决问题。
学生独立解决第1个问题。30＋2＝32(名)
小组合作交流，探求解决第2个问题的方法。
学生汇报交流的结果。
生1：我先算出前7排的座位数，再加上最后一排的座位数，前7排每排都有4个座位，也就是有7个4，根据乘法的意义可以列出算式：4×7＝28(个)，再加上最后一排的5个就是：28＋5＝33(个)
生2：我会列综合算式：4×7＋5＝33(个)。
师：这名同学列出的是乘加算式，在这样的算式中，要先算什么？再算什么？
生3：先算乘法，再算加法。
生4：我是把座位竖着数的，有4列，每列有8个，中间还有单独的1个，我列的算式是8×4＋1＝33(个)。
生5：我先分别算出过道左边和右边分别有多少个座位，再加上最后一排的5个。过道左边有2×7＝14(个)，过道右边也有2×7＝14(个)，这样一共有14＋14＋5＝33(个)。
师：一共有32名师生，大客车上一共有33个座位，租一辆大客车，坐得下吗？
生：32＜33，所以能坐得下。
【巩固应用】
课件出示教材第84页做一做情境图。
引导学生说一说，根据题意和情境图，知道了哪些信息？
生1：有35个小朋友和一盘鸡蛋。
生2：横着看，有6行鸡蛋，前面4行每行有6个，后面2行每行只有5个。
生3：竖着看，有6列鸡蛋，前5列，每列都有6个，最后一列只有4个。
师：“35个小朋友每人吃1个鸡蛋，这些蛋够吗？”这个问题怎样理解？如何把“鸡蛋”跟“小朋友”联系起来？
生：35个小朋友每人吃1个鸡蛋，需要35个鸡蛋，问这些鸡蛋够不够，需要先求出盘中一共有多少个鸡蛋，再跟35比一比就知道了。
学生小组交流解答方法。
学生汇报交流结果。
【课堂小结】
这节课你学到了什么？有哪些收获？
