表内乘法(一)第1课时　乘法的初步认识 教学设计(人教版二年级上册)

 表内乘法(一)第1课时　乘法的初步认识

【教学内容】

教材第46～48页

【教材分析】

本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，也是后续学习乘法口诀的直接基础。因此，本节在整个小学阶段数与代数的学习中具有重要的意义。

教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，认识到数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加计算的简便方法。让学生掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。

【学情分析】

学生已经学过加法、减法，本节课是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下应注意与前面的加法、减法知识互相联系，通过几个相同数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。

【教学目标】

1．结合具体情境，初步了解乘法的意义，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

2．会读、写乘法算式，认识乘法算式各部分的名称。

3．培养观察、分析和抽象概括能力。

【教学重难点】

重点：掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式各部分的名称。

难点：理解相同的数相加与乘的关系。

【教学准备】

课件、小棒

【教学流程】

情境导入→创设问题情境，引导探究

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探究新知→了解乘法的意义，会读写乘法算式

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巩固应用→运用所学知识解决问题

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课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】

1．出示情境图。

师：今天老师带你们去游乐场，你们高兴吗？(多媒体出示主题图)

2．观察画面。

师：仔细看一看，你发现了什么？

生1：看到游乐场里有小火车、过山车、转椅、高空观览车。

生2：看到小火车有4个车厢，每个车厢里有6个人。

……

师：你能根据你看到的这些情境提出一个数学问题吗？

生1：小飞机里有多少人？

生2：小火车上有多少人？

生3：过山车上有多少人？

生4：活动木马上有多少人？

……

师：同学们真棒，发现了这么多问题。谁能解答刚才同学们提出的问题呢？

(学生解答，教师有选择地板书算式)

3＋3＋3＋3＋3＝15　　6＋6＋6＋6＝24　　2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14　　……

【探究新知】

1．教学例1。

(1)寻找加法算式的共同点。

师：请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？(各小组讨论、发言)

小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。

(2)学习写乘法算式。

师：像这样加数相同的加法，我们还可以用其他的运算方式来计算，那就是乘法。这节课我们来学习“乘法的初步认识”。(板书课题)

引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个3相加？得多少？

(学生边回答教师边板书：3×5＝15)

让学生认识“×”：乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种运算符号。

教学乘法算式的读法。(指名读)说一说算式中的“3”表示什么意思？“5”又表示什么意思？

小结：5个3相加既可以写成3×5＝15，也可以写成5×3＝15。(板书算式)

让学生自己列出下面的几组算式。

师：下面请同学们以小组为单位，把桌面上的24根小棒分成几个几相加的形式，再根据你所分的列出乘法算式。

生1：分成3堆，每堆8根，3个8相加，列式3×8＝24，8×3＝24。

生2：分成4堆，每堆6根，4个6相加，列式4×6＝24，6×4＝24。

生3：分成2堆，每堆12根，2个12相加，列式2×12＝24，12×2＝24。

……(教师板书)

让学生观察、讨论：乘法算式中的数与加法算式有什么联系？

师：根据你发现的规律，说一说如果求20个4相加，你怎样来列式呢？还可以怎样列式？那你更愿意用哪一种方法来解答呢？为什么？

小结：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。

2．教学例2。

(1)一个一个地出示气球图：1个5、2个5、3个5，要求3个5是多少？

(2)用加法算式怎样列式？

用乘法怎样写？怎样列式3个5是多少？

5×3＝15或3×5＝15

(3)说明：在这两个乘法算式中，“3”和“5”叫做乘数，“15”叫做它们的积。

【巩固应用】

1．第48页做一做。学生先独立完成，再在小组内交流。

2．写出乘法算式。

3个2相加　　　5个4相加　　　3和4相乘

【课堂小结】

通过本节课的学习，你有哪些收获？

【板书设计】

乘法的初步认识

例1：小飞机里共有多少人？

3＋3＋3＋3＋3＝15(人)

5个3相加得15

过山车里有多少人？

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14(人)

加数相同的加法可以用乘法表示。

乘法算式：2×7＝14　读作：2乘7等于14。

或7×2＝14　读作：7乘2等于14。

例2：加法：5＋5＋5＝15

乘法：5×3＝15

或3×5＝15

5和3叫做乘数，15叫做积。